魏训古 杨俭修

【摘要】本文根据中央有关文件和领导人的讲话精神，对党的马克思主义教育经验进行了历史的回顾，对当前马克思主义理论教学困境进行深刻分析，论证了马克思主义理论教学对大学生的健康成长、巩固党的执政地位、提高党的执政力、社会主义现代化建设、中华民族伟大复兴的重大意义，对加强和改进马克思主义理论问题进行了整体思考，提出以学生为本，提高马克思主义理论课教育教学质量的具体措施。

【关键词】马克思主义理论教育经验；马克思主义理论课性质；当前的指导思想和总体要求；以学生为本切实提高马克思主义理论课教学质量；

马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是全国全党人民团结奋斗的共同思想基础，我们党历来高度重视高校马克思主义理论教学，用马克思主义教学理论教育大学生，促使他们健康成长。我们学习了《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《中共中央宣传部关于进一步加强和改进高校校思想政治理论课的意见》，读了党中央领导同志有关的重要讲话，联系实际，结合经验，对如何落实中央文件精神、进一步加强和改进马克思主义理论课教学问题进行认真思考，现就几个问题与同志们共同研究，以求把马克思主义理论课上好。

一、马克思主义理论教育的历史回顾

我们进行马克思主义理论教育从李大钊开始，大学课堂是马克思主义在中国传播的最早阵地。李大钊率先在北京大学开设《唯物史观》、《社会主义史》、《社会主义与社会运动》等课程，北大成为中国共产党早期活动的重要基地。毛泽东等许多中国早期马克思主义者就是在北京大学接受马克思主义的。他们在极其艰苦危险的条件下，以顽强的理论勇气和战斗的品质，向社会各界尤其是有志青年宣扬马克思主义真理，为中国共产党的成立奠定了理论基础，马克思主义与中国工人运动的结合产生了中国共产党。在中国革命战争年代，党在极其困难残酷的历史环境里，通过多种形式出版书报、创办各种学校或培训班，向党员和群众特别是革命青年进行马克思主义思想政治理论教育，毛泽东等老一辈无产阶级革命家亲自向青年人系统讲授马克思主义理论和应用课程，是马克思主义者以博大精深的真理，在血与火的洗礼中不断壮大，逐渐与中国革命实际相结合，逐渐与党员群众和青年思想实际相结合，逐渐融入我们民族灵魂中，成为中国革命的理论基础和根本指针，经党的长期马克思主义教育和革命实践锻炼，使大批农民、小资产阶级和其他革命分子，成为具有共产主义觉悟的工人阶级的、民族的先锋队战士，为民族独立、人民的解放做出巨大的牺牲，为人民共和国的建立做出了卓越贡献。

新中国成立后，党成为执政党，运用政权的力量，把马克思主义理论教育定为各类高校学生公共必修课，是马克思主义这一当代人类文化思想、最高科学成果堂堂正正的进入大学课堂。马克思主义理论的伟大的科学魅力、逻辑说服力和革命的批判精神进入学生大脑，成为指导学生正确认识人类社会发展规律、中国革命和社会主义建设的规律。树立科学的世界观，、人生观、价值观的锐利武器，成为激发学生勤奋学习、立志成才、报效祖国、艰苦创业，为社会主义和共产主义奋斗找能的强大的内动力。培养造就一批一批的社会主义事业与建设者和接班人，坚持四项基本原则，为中华民族的伟大复兴努力做出了贡献，同时也培养锻炼出大批马克思主义理论素质高、忠于职守、执著的探索追求的教师队伍和学术骨干，坚守马克思主义理论的教学和科研第一线阵地，为坚持和发展马克思主义做出了贡献。

中国共产党成立后，在世界东方这个半殖民地半封建的大国里，就开始了共产主义运动，历经八十多年，党始终坚持和发展马克思主义领导各族人民坚持实事求是、独立自主和群众路线，不怕牺牲，为中国各族人民的根本利益英勇奋斗不息，取得新民主主义革命和社会主义革命的伟大胜利。在社会主义建设时期，党坚持四项基本原则，坚持马克思主义与中国实际相结合走自己的路，建设有中国特色的社会主义，取得巨大成就，执政能力不断提高，八十多年，党能坚持真理、修正错误，经得起胜利和挫折，高潮和低潮、顺境和逆境的考验，党和人民的事业不断发展进步，充满生机和活力，积累了丰富经验，其中重要的是我们的党成功的始终坚持用马克思主义理论教育党员和广大青年，高校开好马克思主义理论课，为革命和建设源源不断的培养造就一批又一批的合格建设者和可靠的接班人，这是世界马克思主义发展史上的伟大创举，是我们党的一项成功经验。

二、马克思主义理论教学的现实困境

然而，一段时间以来，高校马克思主义政治思想理论教学出现了一定程度的困境。由于世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，科技革命日新月异，综合国力竞争日趋激烈，社会主义运动在世界范围内处于低潮，各种思想文化剧烈激荡，西方敌对势力加紧对我国实施西化、分化的政治图谋。，由于我国社会主义事业发展过程出现一些曲折和失误，党内和社会上还存在种种不如人意的地方，不少党员干部以权谋私，用非法手段侵占国家财产和人民的劳动果实，腐败问题屡禁不止。由于我们的改革开放进一步的深入，社会经济成分、组织形式、就业方式、找工作难、利益关系和分配方式日益多样化，社会群体间利益不公，贫富差距不断拉大，社会相对贫困人口日渐增多，特别是农村和城市普通劳动者贫困短时难以解决，市场经济拜金主义、利己主义、不正当的竞争的负面影响。

由于一些学校领导忙于上档次、上规模、扩招和谋经费，不同程度的存在对大学生政治思想工作认识不足，对马克思主义理论教育课重视不够，投入少，教师配备数量不足，较普遍存在“重官轻教”的官本主义，管理不到位。由于大部分教师的理论素质、教学观念和教学方法还没有及时跟上时代发展的步伐，负担太重、备课不足、教学方式单一性、教材内容陈旧，脱离学生实际，教学的针对时效性不强，这种种原因，影响大学生对马克思主义信仰和学习马克思主义的主动性。因此有相当一部分大学生思想上不想学、上课不愿听。高校马克思主义政治思想理论教育面临着一定程度的困难。当前在大学生中不少人在不同程度的存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、社会责任感缺乏、价值取向扭曲、诚信意识淡漠、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、择友态度不严肃、心理素质欠佳等问题。这种现象在大学本科和各类职高院校更为严重。我们必须正视这现状，关系到社会主义建设的战略目标和步骤是否能够实现，关系到我们的党的事业是否后继有人，关系到中华民族能否复兴的大问题。对此，我们必须保持清醒地认识头脑，增强历史使命感，如何使马克思主义政治思想理论课适应变化了的时代和变化了的教育对象，真正成为大学生想学、想听、真信的精品课，使大学生成为社会主义事业的后继人，是我们全党全民特别是高校领导和教师需要认真研究亟待解决的重大问题。

当前，我们还必须看到解决这个问题的有利条件。邓小平理论和“三个代表”的重要思想指导地位日益巩固，我国改革开放和社会主义现代化建设取得巨大成就，国际威望和影响有很大提高，党中央和各级党政部门及高校党政领导高度重视，把马克思主义理论建设定为一级学科，已组织全国著名教授、专家重新编写高校马克思主义政治思想理论课系列教材，我们的党有进行马克思主义政治思想理论教育的传统。高校在长期教育教学工作中积累了丰富的经验，成长起来一批具有坚定的马克思主义信仰，倾心教书育人的教师队伍。当代大学生积极向上的主流和求知成才的渴望、热爱祖国、热爱党，为人民建功立业的感情并没有因时代变化而改变，容易接受具有科学性、实践性、能够揭示社会发展规律、体现时代特征的思想理论，其中许多人仍具有学习马克思主义的热情。这为加强和改进高校思想政治理论课提供了有利条件。我们满怀信心，经各方面的努力，采取有效的措施，走出困境，把马克思主义理论课教育教学提高到一个新的水平。

三、加强和改进马克思主义理论课的整体思考

把大学生培养成为德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人，是一项伟大的系统工程。必须全党全社会特别是高校整合成强大的合力才能完成。高校马克思主义理论承担这对大学生进行马克思主义理论教育的任务。是各层次、各科类大学生的必修课，是对大学生经思想政治理论教育的主阵地、主课堂、主渠道。要提高马克思主义理论课对大学生教育的针对性、时效性，高校各级领导和教师，根据中央5号文件的精神，应首先在几个问题上形成共识。

（一） 关于课堂性质的认识

马克思主义理论课性质是将马克思主义基本原理与大学生实际相结合，对大学生进行系统的马克思主义思想政治理论教育，直到大学生逐步树立科学的世界观、人生观、价值观、法律观、道德观、审美观的一门思想政治理论教育课。这一性质的确立，是社会主义高校教育的本质特征和党的教育方针的具体体现，是基于我们党的马克思主义理论教育历史经验和大学生成长规律的根本要求，是党和人民的事业长远发展的根本保证。

马克思主义理论教育课，不同于具体科研究和运用的各科专业课，也不同于马克思主义科学系列的（如政法、财经等）的专业课，专业课是培养专业人才的，马克思主义理论课是运用马克思主义理论武器直接以学生本人的头脑为对象，进行武装和改造，是马克思主义进入学生的头脑，形成正确的观念和灵魂，成为他们正确认识世界和改造世界的思想武器，确立马克思主义的信仰，社会主义和共产主义信念，，人生定向和行为规范。成为他们终生强大的精神支柱和主心骨。实现这门课的性质是马克思主义理论课的出发点和落脚点。

（二） 关于课程的指导思想和总体要求

这个问题中央5号文件作了明确地回答。课程的指导思想是：坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想指导，深入贯彻党的十六大精神，贯彻党的教育方针，解放思想，实事求是，与时俱进，立足于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，深入开展马克思主义立场、观点、方法教育，开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验，开展科学发展观教育，开展中国革命、建设和改革开放的历史教育，开展基本国情和形式与政策教育，不断增强高等院校的思想政治理论课教育教学的针对性、时效性和说服力、感染力。对课程的总体要求是：坚持用发展着的马克思主义武装大学生，始终保持教育教学的正确的方向；坚持理论联系实际，贴近实际，贴近生活，贴近学生；坚持开拓创新，不断改进教育教学内容、形式和方法；力争在几年内，是高等学校政治思想理论课教学状况有明显改善。

中央规定的高校马克思追忆理论教育教学的指导思想和总体要求充分反映变化了的时代需要，反映我国社会主义建设规律的需要，反映当代大学生的现状和健康成长规律的需要，反映了党在新的历史时期对高校培养社会主义事业的合格的建设者和可靠的接班人的需要。我们的思想认识一定要统一到中央对大学生进行马克思主义教育指导思想和总体要求上来，在加强和改进马克思主义思想政治理论教育教学中必须始终坚持，调动各方面的积极性、主动性，形成合力，真抓实干，努力实现。

（三） 关于强化长效机制建设

在几年内，是马克思主义思想政治理论课教学状况明显改善，需要高校党政各级领导从确保党的事业后继有人和社会主义兴旺发达的战略高度，充分认识这项工作的重要性、必要性、复杂性和艰巨性，必须高度重视，切实把这项工作摆在更加突出的地位，切实担负起政治责任，进一步加强和改进领导，强化长效机制的建设。

第一、落实领导体制和工作机制。当前，结合高校教育改革发展，特别是加强和改进思想政治理论课的新形势，进一步落实高校党委统一领导，有一名副书记和主管教学的副校长主管负责，组合宣传、教务、学管、科研和财务等部门相互配合、各负其责。成立大学生思想政治工作领导小组，全面规划和指导马克思主义思想政治理论课教学和学生思想政治工作。

第二、建立健全教学组织机制。高校要根据中央５号文件精神，抓住加强和改进马克思主义思想政治理论课的契机，从学校实际出发抓紧建立健全人财物相对独立的思想政治理论课教学组织机构，负责马克思主义理论课教育教学计划的制定和组织实施，要根据新开课程的需求，正和人力资源，组建教研组，负责学科的教学具体管理。

第三、配足配强任课教师。提高高校思想政治理论课教育教学质量和水平关键在教师。高校要按中央对马克思主义理论课教师的要求，按照专兼结合的原则，按照学生人数以及教学任务，合理核定专任教师的编制、培训、选拔，引进对马克思主义真学、真信真用，有较高理论素质和教学科研能力的人充实教师队伍。高校各级领导要尊重教师，尊重教师劳动价值，关心教师的政治和物质生活，使教师愿意来、努力干、留得住，部队按提高教育教学水平。

第四、建立健全保障机制。教学经费是加强和改进思想政治理论课的有效保障，高校领导应高度重视，从学校财经实际状况出发，逐步加大投入，力争几年内实现中央关于生均年１５元――２０元的思想政治理论课基本建设经费的规定，并随着学校经费的增长逐年增长。在当前财经困难的条件下，也要想法挤集资金用于马克思主义理论教学。

第五、建立充实附教机制。马克思主义理论教学需要系列的专业知识和相关的专业资料，学校综合图书、资料室，不断满足教学科研需要，根据教学特殊需要，必须每年投资适量经费，用于教师教学和学生社会实践活动。

第六、“以学生为本”切实提高马克思主义理论课的教学质量。

学习了中央文件和领导同志的讲话，使我们进一步认清马克思主义理论课教育的形式，统一了思想，明确了任务，坚定了信心。

中央组编的系列新教材，充分体现了中央文件的精神，反映了中国特色社会主义设东实践和基本经验及马克思主义学科领域最新研究成果，具有很高科学性、权威性、针对性和严肃性。新教材是当前对大学生进行思想政治理论教育最好的科学知识载体和合师生对话资源。教师要牢固树立“以学生为本”的教学理念，充分发挥教师的指导作用，用好教材，增强教学的说服力和感染力，指引学生充分发挥学习的主体作用，学好教材，激发学习的积极和主动性，是切实提高马克思主义理论课教学质量的根本途径。

其一，教师要在认真吃透吃准新教材的精神下功夫。

教师要反复学习钻研所教课程的教材，领会教材的科学内容，全面把握教材主题、主线和理论逻辑的结构，熟悉教学的基本要求，和教学的重点、难点、热点，联系学生实际，明确中央组编这门课教材总体目的和要解决大学生亟待解决的思想政治理论问题的主题思路。教师在认真学习研究教材过程中，还要学习相关科学的新成果；研究分析社会热点，联系客观实际和自己主观实际，进行反复的思考，自己教育自己，把教材内容转化成自己的精神财富，武装自己的灵魂，提高马克思主义理论素质，是自己的马克思主义信仰和对党的事业信念及历史使命感不断升华，同时净化思想，培养自己体现中华民族优秀传统和时代精神的品德。教师只有做坚定的马克思主义者，做教书育人的表率，做大学生健康成长的成长者和引路人，才能用好教材，理直气壮的讲好课，这是提高思想政治教育重中之重。

其二，教师要严肃地在处理选用好教材上下功夫。

马克思主义是开放的科学，马克思主义理论随着时代的发展不断的发展的。再好的教材都是历史阶级的产物，反映对当代大学生进行思想政治理论教育教学需要，和对各类大学及专业具有普遍应用性的科学成果，都带有一定的局限性和后滞性。教师在从教学的针对性实效性出发，要在教学中针对教育对象的思想实际状况、专业特点和课时数量，对教材进行严肃处理选用。教师要根据对大学生培养目标和目的要求，突出重点，坚持少而精、管用原则，教学内容要靠近实际，靠近生活，靠近学生。教师在备课时，要理论联系实备教材，让学生系统准确地掌握和理解有关的马克思主义基本理论；还要备学生，发掘教材蕴含思想政治资源，解决学生普遍关心的实际问题和疑点及盲点问题；同时要备教法，这都要写上教案。

其三，教师要在师生互动改进教法上下功夫。

马克思主义理论得学教学是实现马克思主义科学思想进入学生的头脑，内化为学生的思想，进而转化为正确的世界观、人生观、价值观，形成马克思主义信仰和社会主义信念的过程。这种入脑转化过程，只能马克思主义与学生的实际相结合，教师的主导性和学生的主体性双向互动才能实现。因此，教师必须转变教学理念，以学生为本，把原来单纯由教师进行正面灌输，学生被动接受的做法，改为正面灌输与启发，引导和学生积极参与相结合，综合运用教师讲问，学生听、说、看、读、想、江、问、写等方式和多媒体、网络技术等现代教学手段，启发学生独立思考，把教材变成师生研究的资源，把课堂变为师生对话场所，融马克思主义思想性、政治性、理论性、趣味性和说服力、感染力于一体，学生易于理解，易于接受，想学想听，入耳入脑，从而在潜移默化之中使学生受到了教育。教师在布置作业和考试中，也应着重启发学生对教材中重点问题理解和认识问题、解决问题的思维能力的提高。使课堂教学得到延续，增强实效性。

【参考文献】

（１）胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话（２００５年１月１７日）

（２）中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见。

中发［２００４］１６号

（３）中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见

教社政［２００５］５号

（４) 教育部副部长李卫红同志２００６年６月５日在全国高校思想政治理论课管理工作会议上讲话摘要